EES N°39- 1ro 3ra - TP N° 13

 

EES N°35- 1ro 4ta y 2do 4ta Trabajo Práctico N°10- 

Prof. Gisela Gallardo

Le atenmente lesijiente testo:

Lotro día

Lotro día hestaba pensando que siuno escriviera noimportacómo ycaduno Komo sele antojara, o antogase, másmerefiero en un poregemplo no pelar lortografía, yque, enúnporegemplo, ponerse un asento donde no ba, o faltarle hotro dondesí ba… sería 1 berbadero desastres. ¡Poreso combiene lortografía, ninios! ¡porke si caduno escribiece como se le antogase leeríésemos más despasio hi más lentamente que 1 vurro! Higual i nos dán un pedaszcito para léer y noz demoráríamoz 1 montón… o 2 montón.

¡NINIOS AGANMÉN CASO! ¡RESPETEN LORTOGRAFÍA PORKE SINO NADIEN NOZ VA A KERER LEER LO QUE ESZCRIVAMOZ! ¡¡¡NIN SIQUIERAS NOZOTROS MISMOS!!!
Higual i 1 dia nosencontramoz un papelitos cualkiera i nos daria flogera lerlo y rezulta ke desia: ¡ganaste la loteria! o «te kiero, cuchi cuchi» o «te kiero, cuchi cuchi, porke ganazte la loteria» ¡i NI NOSENTERAMOZ POR KULPA NUEZTRA!
Eso hera loquestava pensado lotro dia.


Firma: LuYz Pezscszetty


Actividades

1. ¿Te fue fácil leer el texto? ¿Por qué?
2. ¿Qué es lo que dice Luis Pescetti en su escrito? Resumilo en dos oraciones.
3. ¿Qué mensaje les dá a los niños?
4. Ahora completa los siguientes datos teniendo en cuenta lo que dice el autor:

INTRODUCCION: ¿Cuál es el problema que tiene el autor del texto con los que escriben?

PUNTO DE PARTIDA: El autor, ¿cómo quiere que escribamos? 

DESARROLLO: ¿Por qué deben escribir bien los niños?

CONCLUSIÓN: ¿Qué debemos hacer al escribir?

5. Escribí un texto (sin errores ortográficos) en el que recomiendes es buen uso de la lengua y la correcta utilización de las reglas de la ortografía. (de 15 a 20 renglones)

EES 39 - 6to 1ra - TP Nº 10

 

Trabajo práctico N° 10 - Literatura

Prof.  Gisela Gallardo

Producción de un monólogo.

Elegí un compañero del aula. Tratá que nadie sepa quién es. Escribí un relato en donde

“escuchemos” los pensamientos de este compañero/a durante la clase de Literatura. Recordá la

lógica del pensamiento (cambia constantemente, asocia libremente, se mezclan ideas y

sensaciones) y escribílo de tal manera que no nos demos cuenta rápidamente de quién

se trata.

Te dejo un monólogo de ejemplo:

¿Que por qué elegí no enamorarme más? Qué gran pregunta…en realidad, yo no ELEGÍ no enamorarme en todo lo que me queda de vida…sino que, simplemente, el amor no me eligió a mí, entonces…bueno, me venció la venganza…¡Si vos no me vas a llegar nunca, entonces yo tampoco iré a vos! Así le dije, y parece que me entendió…y le aclaré clarito: me hiciste pasar malos ratos amigo, así que ahora, andate a buscar a otra….!! Ustedes se preguntarán porque tomé esta tan drástica desición, bueno, simplemente, porque en mi cortos 18 años de vida, el amor nunca tocó a mi puerta….y de verdad, no soy de esas personas que mueren de amor…asi que me dije…Sole, basta, hay cosas mas importantes en que pensar….y se acabo!! (Pausa) Aunque…ahora que lo pienso mejor….debe ser muy lindo estar de novia…yo veo a mis amigas, o las parejitas en la calle y dentro mío me da un no se qué…y la otra vez, con Sergio…esas cositas en la panza…no abrán sido las maripositas de la que me hablan mis amigas?….que triste que me siento!! Debe ser tan lindo!!….(llora) Me doy por vencida….quiero estar de novia!!

EES N°35- 1ro 4ta y 2do 4ta TP 10

 

EES N°35- 1ro 4ta y 2do 4ta Trabajo Práctico N°10- 

Prof. Gisela Gallardo

Le atenmente lesijiente testo:

Lotro día

Lotro día hestaba pensando que siuno escriviera noimportacómo ycaduno Komo sele antojara, o antogase, másmerefiero en un poregemplo no pelar lortografía, yque, enúnporegemplo, ponerse un asento donde no ba, o faltarle hotro dondesí ba… sería 1 berbadero desastres. ¡Poreso combiene lortografía, ninios! ¡porke si caduno escribiece como se le antogase leeríésemos más despasio hi más lentamente que 1 vurro! Higual i nos dán un pedaszcito para léer y noz demoráríamoz 1 montón… o 2 montón.

¡NINIOS AGANMÉN CASO! ¡RESPETEN LORTOGRAFÍA PORKE SINO NADIEN NOZ VA A KERER LEER LO QUE ESZCRIVAMOZ! ¡¡¡NIN SIQUIERAS NOZOTROS MISMOS!!!
Higual i 1 dia nosencontramoz un papelitos cualkiera i nos daria flogera lerlo y rezulta ke desia: ¡ganaste la loteria! o «te kiero, cuchi cuchi» o «te kiero, cuchi cuchi, porke ganazte la loteria» ¡i NI NOSENTERAMOZ POR KULPA NUEZTRA!
Eso hera loquestava pensado lotro dia.


Firma: LuYz Pezscszetty


Actividades

1. ¿Te fue fácil leer el texto? ¿Por qué?
2. ¿Qué es lo que dice Luis Pescetti en su escrito? Resumilo en dos oraciones.
3. ¿Qué mensaje les dá a los niños?
4. Ahora completa los siguientes datos teniendo en cuenta lo que dice el autor:

INTRODUCCION: ¿Cuál es el problema que tiene el autor del texto con los que escriben?

PUNTO DE PARTIDA: El autor, ¿cómo quiere que escribamos? 

DESARROLLO: ¿Por qué deben escribir bien los niños?

CONCLUSIÓN: ¿Qué debemos hacer al escribir?

5. Escribí un texto (sin errores ortográficos) en el que recomiendes es buen uso de la lengua y la correcta utilización de las reglas de la ortografía. (de 15 a 20 renglones)

EES N°39 4to 1ra y 4to 2da TP N° 12

 

Trabajo Práctico Nº 12 (Integrado con SADO y Psicología)

ACTIVIDAD

1. Leer la siguiente canción: “ Mi Propiedad privada”

Para que sepan todos,

A quién tu perteneces

Con sangre de mis venas

Te marcaré la frente.

Para que te respeten aún con la mirada

que sepan que tu eres mi propiedad privada.

Que no se atreva nadie,

A mirarte con ansias.

Y que conserven todos,

Respetable distancia.

Por que mi pobre alma se retuerce de celos

Y no quiero que nadie respire de tu aliento

Por que siendo tu dueño

No me importa más nada,

Que verte sólo mía,

Mi propiedad privada.

Que verte sólo mía,

Mi propiedad privada.

AUTOR: Julio Jaramillo

También podes ver la versión de Soledad Pastorutti en  

2. Contá con tus palabras cuál es la situación que aparece en la canción.

3. ¿A qué se refiere el título “Mi propiedad privada?

4. Escribí una crítica a la canción, es decir, decí que te parece ¿es buena o mala?¿vulnera los derechos de la mujer o no?¿es agresiva o romántica?¿resulta amenazante?¿por qué?

5. ¿Qué pensarías si tu novio/a te dedicara la canción

EES N°39 6to 1ra TP N° 9

 

Trabajo práctico N°9 - Literatura

Prof.  Gisela Gallardo

En esta ocasión te propongo que leas el cuento La señorita Cora  de Julio Cortázar. Para eso tenés que ir al enlace del título del cuento y descargar el pdf.

También podes escuchar el cuento en el siguiente audiolibro:

ACTIVIDAD:

1-El análisis de La señorita Cora permite descubrir los dos aspectos generales que una obra literaria implica: una historia y un discurso.

Este cuento se organiza a partir de elementos narrativos muy sencillos: un adolescente, Pablo, debe ser sometido a una operación de apéndice; surgen inesperadas complicaciones y, después de una intervención, muere. Esto que se acaba de narrar es la historia. Pero luego, en torno del enfermo se mueven, según sus respectivos papeles, dos grupos de personajes y cada uno elabora su discurso respecto de esa historia. 

A. Mencione a cada grupo.

B. Respondé:

¿Quiénes hablan en el relato? ¿Asumen una actitud narrativa o dicen lo que piensan o recuerdan?

C. Señalá palabras claves que sean subjetivas usadas por cada personaje.

 Por ej. MADRE - "el nene"

EES N°64 - 3ro 1ra. TP N°16

 

Trabajo práctico N°16 - Prácticas del lenguaje - Prof. Gallardo

Actividad de escritura:

SEGUIMOS CON EL TERROR...

Respondé¿Qué cosas te dan miedo en los relatos o películas de terror? ¿Por que?

A todos (o a casi todos) nos gustan las películas y cuentos de terror. ¿Por qué será?
El ser humano siempre escribió sobre lo que le daba miedo, es decir todo aquello que no podía explicar racionalmente. En las historias de terror suceden cosas que rompen con nuestro mundo cotidiano. Algo extraño aparece cerca de nosotros, nos rodea y nos da miedo.

Actividad 1: elegí una de las opciones como propuesta de trabajo.

Opción 1

ESCRIBI UN CUENTO DE TERROR, PARTIENDO DE LA SIGUIENTE IMAGEN de un chat de WhatsApp. Inventá todos los detalles que te parezcan necesarios, y tene en cuenta los datos que se dan alli.

Opción 2

GRABA UN ARCHIVO DE AUDIO DE TERROR, PARTIENDO DE LA SIGUIENTE IMAGEN de un chat de WhatsApp. Agrega a la historia sonidos o música que simule un clima terrorifico acorde a la historia que se cuenta.

EES N°39 4to 1ra y 4to 2da TP N° 11

 

Trabajo Práctico Nº 11 (Integrado con SADO y Psicología)

Observá la siguiente información sobre el género dramático:

ACTIVIDAD 

Leé el siguiente fragmento de una obra de teatro, tené en cuenta el título, el lugar, los personajes y la situación que se plantea y escribí el final de la historia. Hacélo respetando la estructura del diálogo propia de las obras de teatro

Título: «Un macho muy dócil»

3 personajes:

Fausto: Hombre machista

Cantinero: Compadre de Fausto.

Mara: Camarera

Único acto

Ambientación: Una cantina

Introducción: El cantinero se encuentra limpiando las mesas de la cantina que aún se encuentra cerrada, cuando llega Fausto muy animado.

Fausto (Hablando alto y muy animado): Hola compadre ¿Cómo me le va? Sírvame una copa que tengo la garganta seca.

Cantinero (Haciendo cara de pocos amigos): Compadre son las 11 de la mañana, la cantina está cerrada ¿no ve que estoy limpiando?

Fausto (burlándose de su compadre): Compadre parece una vieja limpiando mesas, dígale a Mara que limpie, los hombres no estamos para trapear.

Cantinero (sonriendo con desgano): Déjese de hablar estupideces compadre, que en el pueblo se dice que usted hasta tiende las camas cuando la comadre se pone fuerte.

Fausto (poniendo cara de impresionado): ¿Quién dijo eso? Yo soy un macho compadre, yo no hago cosas de viejas, eso de limpiar y oficios es para ellas, para eso las trajo Dios al mundo, pues ¡para servirnos!

Cantinero (desaprobando con la cabeza): Usted finge haberse quedado en el pasado compadre, ahora con eso del feminismo y la igualdad, la mujer limpia si quiere, sino, pone al marido, como lo ponen a usted.

Fausto (molesto): Mire compadre, mejor sírvame un trago y deje de estar repitiendo los chismes del pueblo, en mi casa mando yo, y si mi mujer no le gusta, se aguanta, cuando una mujer se casa, sabe que tiene que obedecer al marido, Sino que se quede vistiendo santos.

Cantinero (riendo ya con más ganas): Como habla estupideces compadre (el cantinero se retira a limpiar los baños)

Llega Mara a la cantina, se acerca apurada a buscar su delantal ya que comienza su jornada de trabajo.

Mara (cálida aunque con apuro): buenos días Don Fausto, ¡qué temprano por acá!

Fausto (lascivo, le mira el trasero a Mara): hola linda, es que ya no me aguantaba las ganas de verte…

Mara (incómoda): ¡no empiece con sus cosas por favor! Y déjeme trabajar.

Fausto: si te gusta que te diga esas cosas (acercándose a ella) te haces la histérica y la difícil, (susurrando) pero te gusta.

Fausto pone a Mara contra una mesa e intenta besarla a la fuerza (…)

EES N°35- 2do 4ta TP N°9

 Trabajo práctico N°9

Prácticas del lenguaje - Prof. Gallardo

SEGUIMOS CON EL TERROR...

Respondé¿Qué cosas te dan miedo en los relatos o películas de terror? ¿Por que?

A todos (o a casi todos) nos gustan las películas y cuentos de terror. ¿Por qué será?
El ser humano siempre escribió sobre lo que le daba miedo, es decir todo aquello que no podía explicar racionalmente. En las historias de terror suceden cosas que rompen con nuestro mundo cotidiano. Algo extraño aparece cerca de nosotros, nos rodea y nos da miedo. 

ESCRIBI UN CUENTO DE TERROR, PARTIENDO DE LA SIGUIENTE IMAGEN de un chat de WhatsApp. Inventá todos los detalles que te parezcan necesarios, y tene en cuenta los datos que se dan alli.

EES N°35- 1ro 4ta TP N°9

 

EES N°35- 1ro 4ta Trabajo Práctico N°9 - 

Prof. Gisela Gallardo

La Entrevista:

Te propongo que le pidas a alguien de tu familia que te ayude y se convierta en tu entrevistado. 

Hacéle estas preguntas y otras que se te ocurran a vos, con respecto a este periodo de pandemia, en el que estamos aislados y fuera de la rutina a la que estabamos acostumbrados.

                                       

Después, escribí la entrevista con el formato tradicional de pregunta y respuesta!!!

EES N°39 4to 1ra y 4to 2da TP N° 10

Trabajo Práctico Nº 10 (Integrado con SADO y Psicología)

El cuento de terror 

El terror es un género que permite observar los miedos de las personas. Aquello que nos produce horror forma parte de la vida cotidiana, pero en el género del terror se ficcionaliza, se exagera y se traduce en lo feo y desagradable. En este caso vamos a ver un cortometraje: "Detras de la puerta cerrada" donde se cuenta la historia de un niño.

Recordá que podés ver este video desde el celular desde aqui o ingresando a you tube

https://youtu.be/H9InaUJm0A8

ACTIVIDADES

1. Escribir un texto, con tus palabras, contando la historia del niño.

2. Marcá con una X los temas que se tratan en el video y explicá por qué:

AMOR    ABUSO    VIOLENCIA    ADICCIONES   

CARIÑO   DIÁLOGO   COMPRENSIÓN 

DESAMOR    DOLOR   FAMILIA

3. ¿A qué le teme el niño? ¿Por qué? ¿Cuál es el verdadero monstruo?

4. En el video se cuenta una historia de violencia, ¿quiénes son las victimas de esa violencia? ¿Por qué?

5. ¿Por qué  crees que se produce la transformación del niño? ¿En qué se transforma?

6. ¿Te gustó el video? ¿Estás  de acuerdo con lo que se plantea respecto de la violencia familiar? ¿Por qué?

EES N°39 6to 1ra TP N° 8

 

Trabajo práctico N°8 - Literatura

Prof.  Gisela Gallardo.

OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN LOS TEXTOS

Un texto subjetivo es aquel que muestra la opinión, ideas o sentimientos del emisor (un texto literario, publicitario, coloquial…). Un texto objetivo, por el contrario, es el que muestra una información en la que no intervienen opiniones ni sentimientos (una noticia, un escrito de carácter científico…).

Que un texto sea subjetivo u objetivo se deja ver en una serie de rasgos lingüísticos. Vamos a resumir los más importantes:

PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA OBJETIVIDAD

1. Predominan las oraciones que NO expresan ningún tipo de emoción o sentimiento.

2. Suelen aparecer oraciones impersonales  (que NO tienen sujeto).

3. Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de relación o pertenencia.

PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA SUBJETIVIDAD

1. Empleo de oraciones  que indiquen afectividad.

2. Uso de la primera persona en los verbos, en los determinantes y en los pronombres: Yo opino, me parece…

3. Presencia de verbos que indican opinión o sentimiento (creer, sentir, opinar…).

4.Uso de adjetivos y adverbios valorativos (que valoran la realidad): El tiempo está siendo muy caluroso, incluso molesto…Creo que actuó muy bien.

5. Uso de un vocabulario afectivo y connotativo (chiquito, cariño…)

Actividad 1: OBJETIVIDAD Vs. SUBJETIVIDAD

Determinar si los siguientes textos son subjetivos u objetivos. Justificar la respuesta explicando las características de la subjetividad y de la objetividad.

    “Todos los cuerpos celestes atraen a los demás con la fuerza de gravedad, pero la magnitud de esta atracción disminuye con la separación entre los cuerpos. El Sol atrae a Mercurio (el planeta más interior) con una fuerza mucho mayor que aquella con la que atrae a la Tierra. Para permanecer en una órbita estable cada planeta debe estar sometido a una fuerza que contrarreste la atracción gravitatoria del Sol. La fuerza centrífuga debida a la rotación del planeta alrededor del Sol es la que proporciona el equilibrio.”  

                                                                            La frontera del Infinito – Paul Davies

   

“La muerte es piadosa porque de ella no se regresa, pero para quien retorna de las esferas profundas de la noche, consciente y desorientado, no puede existir la calma. Me comporté como un demente al tratar de hundirme con tanta vehemencia en misterios que nadie osó indagar, y como un demente, o una divinidad, se comportó este único amigo mío que me condujo y fue delante de mí, ¡y penetró finalmente en horrores que pueden llegar a ser míos también!”

                                                                                               Hipnos – H. P. Lovecraft

Actividad 2.

Marcar en el texto (que determinaste como subjetivo en el punto anterior) las palabras más cargadas de subjetividad, conocidos como SUBJETIVEMAS.

EES Nº 39 - 1ro 3ra - TP Nº 12 (integrado con Cs Naturales y Construcción de la ciudadanía)

 

EES Nº 39 - 1ro 3ra

Trabajo práctico integrador (SEGUNDA parte)

(Cs. Naturales - Construcción de la ciudadanía - Prácticas del lenguaje)

En el área de CIENCIAS NATURALES, trabajaron con el siguiente material (no te olvides de responder a todas las preguntas del cuestionario y enviarselas a la profe!!!):

Ahora te propongo que leas el siguiente resumen:

   2. Para hacer una síntesis de lo aprendido...

  3. Para fijar un poco más los conocimientos...

4. Responde: 

Después de haber comprendido cómo es el funcionamiento de nuestro organismo, escribí cómo debería ser una dieta equilibrada y sana:

DESAYUNO:..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ALMUERZO:..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

EES N°64 - 3ro 1ra. TP N°15

Trabajo práctico N°15 - Prácticas del lenguaje - Prof. Gallardo

PRONOMBRES:

Son palabras de significado ocasional, ya que dependen del contexto en el que son enunciadas y de las personas que toman parte de la situación comunicativa.

Desde el punto de vista de su significado, los pronombres se pueden clasificar en grupos:

ACTIVIDADES

A) Señalar en las oraciones los pronombres y clasificarlos:

1. Vos, él y yo haremos un gran negocio este año.
2. ¿Vendréis vosotros conmigo a esa reunión?
3. Quiero ver esa computadora que usted publicó.
4. Yo tengo muchos amigos, pero él, ninguno.
5. No supo qué responderle a su mamá cuando le preguntó sobre aquélla nota que vio en su libreta.

B) En el siguiente fragmento, marcar los pronombres y clasificarlos:

“Quiero hacer memoria, para que no se te olvide a vos, ni a ninguno de los argentinos.
Eras un pibe de la villa miseria de Fiorito. Uno de esos asentamientos informales, insalubres y laberínticos, de viviendas precarias en las que se hacinan los desplazados. Síntoma brutal de la marginación y la pobreza, del que los políticos prefieren no hablar porque es poner en duda toda la estructura legal del sistema.
Jugabas porque el fútbol es la expansión de los humildes, un acto atemporal que los saca de las desdichas cotidianas. La vida te había negado casi todo, y vos, como miles de chicos argentinos, con tus zapatos rotos, te desquitabas a patadas”.

(Carta abierta al señor Diego Armando Maradona, por Carlos Malbrán. -Fragmento)

C) Corregir las formas incorrectas de los pronombres personales que encuentre en las siguientes oraciones:

1. La trajo un ramo de flores

2. Le vi (al amigo) en el parque

3. Le expliqué todo con claridad a mis alumnos

4. Esa computadora es media cara

5. Las fuimos a saludarlas al teatro

6. A los chicos, le gusta la magia

7. No recuerdo la mañana donde me llamó

8. Lucía estaba en la casa de ella cuando la llamé

D) Mejorar los textos QUITANDO LAS PALABRAS QUE SE RESPITEN y USANDO PRONOMBRES

1- Felipe fue el primer amigo de Mafalda. Felipe conoció a Mafalda, ya que vivían en el mismo edificio.Felipe es una persona muy imaginativa, tan imaginativo es que muchas veces cree que sus sueños son reales. Felipe es un gran admirador del Llanero Solitario. Felipe es el polo opuesto, en varios aspectos, de Mafalda, y, quizá por ser el polo opuesto de Mafalda, Felipe es el mejor complemento de Mafalda.

2- El mundo de Manolito gira alrededor de los negocios. Muchas veces, Manolito ayuda al padre de él en la tienda. El padre de Manolito tiene una tienda. Manolito continuamente tiene actitudes de comerciante con sus amigos. La escuela es una de las peores pesadillas de Manolito. Manolito, aunque es el chico más centrado del grupo, no es conocido ni por su inteligencia ni por su delicadeza (Susanita llama a Manolito “Bestia”, cosa que es la base de la enemistad de Manolito y Susanita).

EES N°64 - 3ro 1ra. TP N°14

EES N°64 - 3ro 1ra. Trabajo práctico N°14

Semana de la ESI (Educación sexual integral y politicas de cuidado)

Prácticas del lenguaje - Prof. Gallardo

El cuento de terror 

El terror es un género que permite observar los miedos de las personas. Aquello que nos produce horror forma parte de la vida cotidiana, pero en el género del terror se ficcionaliza, se exagera y se traduce en lo feo y desagradable. 

Mira el siguiente video que detalla algunas características del terror:

Ahora te propongo que veas estos tres videos que cuentan tres historias distintas pero que se unen en algún punto:

ACTIVIDADES

1. Escribir un texto, con tus palabras, contando la historia de cada uno de los  niños. Reflexiona acerca de lo que tienen en común.

2. Marcá con una X los temas que se tratan en los videos y explicá por qué:

AMOR    ABUSO    VIOLENCIA    ADICCIONES   

CARIÑO   DIÁLOGO   COMPRENSIÓN 

DESAMOR    DOLOR    FAMILIA

3. ¿A qué le temen estos niños? ¿Por qué? ¿Cuáles son los verdaderos monstruos?

4. En los videos se cuentan historias de violencia, ¿quiénes son las victimas de esa violencia? ¿Por qué?

5. ¿Creés que se produce una transformación en los personajes? ¿En qué se transforman?

6. ¿Te gustaron los videos? ¿Estás  de acuerdo con lo que se plantea respecto de la violencia familiar? ¿Por qué?

EES Nº 39 - 1ro 3ra - TP Nº 11 (integrado con Cs Naturales y Construcción de la ciudadanía)

 EES Nº 39 - 1ro 3ra

Trabajo práctico integrador (primera parte)

(Cs. Naturales - Construcción de la ciudadanía - Prácticas del lenguaje)

En el área de CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA, trabajaron el tema de los trastornos de la alimentación:

Ahora, que ya leíste el material y resolviste las preguntas, te propongo que veas el siguiente video:

Ahora te propongo:

1. Mirá las siguientes propagandas, elegí solamente una y escribí una reflexión: ¿Qué te pareció? ¿Por qué la elegiste? ¿Qué te transmite la imagen? ¿Cuál es el mensaje que deja?

2. Hacé una PROPAGANDA PARA REFLEXIONAR. Tiene que tener dibujo y texto, si querés podes usar letras y fotos de revistas y diarios, para que se destaquen los colores; también podes dibujar y pintar pero tené en cuenta que la letra debe ser en tamaño grande y prolija. Las frases deben ser para tomar conciencia sobre una buena alimentación y para alentarnos a cuidar nuestro cuerpo de forma saludable. (Ojo! cuidá mucho la prolijidad y la ortografía)  Te podés ayudar con los modelos de propaganda que viste recién...